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高中地理生命活力课堂的实践

  摘要:要想实现高效地理课堂,教师应当尊重学生的主体地位,激发学生的学习兴趣,促使学生主动参与课堂教学,真正成为课堂学习的主人,让学生在良好的教学环境中激发个性潜能,打造生命活力课堂。

  关键词:高中地理;学生主体;激发兴趣;课堂实践

  课程改革重点倡导了“学生为主”的课堂教学模式,强调了高中地理课堂的生命活力。但是,受传统教学习惯、高考背景等因素的影响,高中地理课堂教学仍然存在以教师、教材、成绩为中心的现象,使地理课堂沉闷不已。传统高中地理教学模式压抑了学生的生命活力,削弱了学生的学习主动性,影响了课堂教学效果。笔者结合教学实践,从营造民主氛围、创设良好环境、理论联系实际、优化评价方式四个方面加以阐述。

  一、营造民主氛围,构建平等师生关系

  民主、平等的教学氛围,可以调动学生的学习热情,激发学生的探究兴趣,让学生在轻松、自由的教学环境中主动参与地理学习,使学生真正成为课堂的主人。教师不能高高在上,学生也不能被动接受,师生之间是平等的、合作的。因此,教师应当遵循课程改革的要求,成为学生学习的引导者、启发者、促进者,放下身段与学生平等交流,营造民主的教学氛围,这就要求教师要创新教学观念。教师要学会倾听,特别是倾听学生的不同意见,不将自身观念强加于学生,鼓励学生大胆质疑、勇于探索,让学生在民主的教学氛围中快乐学习,进而提高学习效率。例如,在教学“农业生产条件”的相关知识点时,笔者提出了“地广人稀,本地农产品消费少,有助于增强农业产业化建设”的观点。此时,一名学生提出了质疑:地广人稀,代表了缺乏劳动力,如何能促进农业发展呢?面对学生的质疑,笔者没有批评,而是让所有学生参与话题讨论。一些学生从美国农业机械化生产角度入手,分析了地广人稀、农业机械化生产、农业产业化经营之间的关系,完满地回答了问题。这个过程中,笔者没有把自己的观点强加给学生,而是让学生结合自身的知识经验开展话题讨论,让学生在自主学习中获得知识,收获成功,进而调动了学生学习的积极性和主动性。

  二、创设良好环境,激发学生学习兴趣

  只有当学生对地理学习产生了浓厚的兴趣时,才会激发学习热情,活跃思维,积极参与课堂教学。因此,教师应当认识到激发学生学习兴趣的重要性。教师可以立足学生的心理特征,依据教材内容,为学生创设良好的学习环境,使枯燥、沉闷的课堂转变为充满激情和探索的生命活力课堂,让学生积极探索问题,主动解决问题,进而发展思维能力。例如,在教学“以种植业为主的农业地域类型”时,当学习完“水稻生产条件”后,笔者提出问题:依据水稻生长习性,你能阐述亚洲季风水田农业生产的优势吗?笔者让学生结合所学知识,独立思考问题。接着,笔者引导学生展开小组讨论,让学生在小组讨论中不断完善知识,形成答题思路。学生根据水稻生产的各项指标,如光照、热量、降水、地形、地势和劳动力等,进行了话题讨论。话题讨论的过程中,学生明白了亚洲区位优势与水稻生产之间的因果关系,培养了逻辑思维能力,同时还在小组合作学习中提升了探究能力,可谓是一举两得。

  三、理论联系实际,感知课堂学习乐趣

  生活化的教学手段,可以激发学生的学习兴趣,增强学生的地理应用意识,提升学生的实践能力,促进学生的未来发展。教师应该让学生从生活中提炼地理知识,有目的地提出地理问题,并给予方法指导,然后再让地理知识回归生活、指导生活。教师可以运用生活化的教学方式,理论联系实际,让学生体会地理学习的实际价值,感知课堂学习的乐趣。例如,在教学“农业生产条件”时,笔者带领学生走出教室,让学生进入菜地或农田,实地观察农作物生产所需要的条件。在课外实践活动中,学生表现出明显的学习欲望,他们主动走进农田,积极观察了农作物的生产条件,主动思考问题,从温度、降水、水源、地形、土壤、种子、农具、化肥、农药、劳动力、改进灌溉技术、改进耕作方式等多个角度进行总结与反思。在生活化的教学环境中,学生不但系统、全面地思考了地理知识,而且还培养了生活能力,进而提高了学生的综合素质。

  四、优化评价方式,增强学生学习活力

  教师应当摒弃传统重结果轻过程、重成绩轻能力的课堂教学评价方式,从全面、系统、多元的角度评价学生的学习行为。多元化的教学评价方式,可以调动学生的学习热情,帮助学生树立学习自信心,进而增强课堂教学活力。在教学评价中,教师应当按照过程性评价原则优化评价方式,重点关注学生在课堂学习中是否主动思考、是否具有创新意识、是否积极参与小组讨论、是否承担小组责任、是否开展总结反思等内容,从更全面的角度出发,评价学生在学习过程中所表现的情感、态度、价值观,运用积极评价手段促使学生主动参与课堂教学活动。同时,评价主体也应当多元化。教师可以把学生自评、小组互评、教师点评融入到课堂评价中,转变“教师为主”的单一课堂评价模式,让学生参与课堂评价,让学生在课堂评价中主动反思、总结,进而提高学生的学习热情。总之,为了保证高中地理教学质量,教师应当把传统、沉闷的课堂转变为充满生命活力的高效课堂,运用有效的教学手段构建平等的课堂,激发学生的学习兴趣,激活学生的思维能力,让学生体验到地理学习的乐趣,让学生在收获知识的过程中获得生命活力。
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